¿Cómo enseñar mi asignatura?

Una vez desarrolladas las actividades de la semana, me doy cuenta que lo que tenemos planeado para éste semestre, ha tenido mucho que ver con las competencias que hemos ido desarrollando en ésta especialidad, tratando que ésta planeación sea integradora, abierta y flexible, realizando secuencias didácticas con actividades de apertura, en las cuales se puedan identificar y recuperar experiencias, saberes y conocimientos previos de los alumnos; a partir de tal identificación y recuperación se han incluido actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos científicos – técnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados de las actividades de apertura; finalmente hemos incluido las actividades de cierre en las cuales permitiremos que el alumno haga una síntesis de las actividades de apertura y desarrollo en la cual se incluyan los conceptos fundamentales y subsidiarios, así como las categorías de espacio, tiempo, materia, energía y diversidad construidas durante éstas actividades.
Con la información de las páginas que nos han proporcionado, se abren nuevos canales de comunicación con los jóvenes que les permitirá realizar éstas actividades introduciéndolos en el mundo científico – técnico, abriéndoles las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible que desarrollen la dimensión procedimental o metodológica, así como adentrarlos al mundo axiológico, a fin de desarrollar en ellas y ellos, la dimensión actitudinal, los contenidos fácticos y procedimentales, así como los valores universales de libertad, justicia y solidaridad.
Trataré de complementar mi material con los de la biblioteca nacional de manipuladores virtuales, así como con los simuladores encontrados, además de las páginas donde he obtenido información muy valiosa que serán de gran ayuda para cumplir con los objetivos planteados.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente con ésta lectura de Xavier Vargas, nos ha quedado claro que no. Hemos visto que al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo. Reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje.
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.
De la forma como Ausubel describe el aprendizaje sería: "La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares".
Moreno, por su parte, en el contexto educativo de la psicología humanista ha desarrollado un concepto muy similar al de esta estructura cognitiva que hemos venido analizando: "A través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Este esquema es algo así como el cristal a través del cual percibimos la realidad y le damos un significado y matiz propios".
Con los trabajos desarrollados en estas semanas, estamos con una idea más clara del trabajo que realizaremos con nuestros jóvenes alumnos al inicio de éste semestre que está por empezar, la planeación recobra un mayor sentido sobre todo en éstos días previos a empezar las clases en donde tenemos la oportunidad para poder irles sembrando elementos de aprendizaje que les permita tener mayores conocimientos, que les creen deseos de adquirir más competencias que les permitan crear un mejor proyecto de vida.

Concepciones de aprendizaje

De las concepciones de aprendizaje mostradas en la lectura de Pere Marqués, considero que, la más congruente con el enfoque por competencias son la del Socio-constructivismo, porque está basado en muchas de las ideas de Vigotski, y considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Y la del Constructivismo, de J. Piaget, porque en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Y resumiendo dice que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Como puede observarse y revisando las diferentes competencias vistas las semanas anteriores de la Reforma Integral, estas dos tendencias son las más acordes a situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de las mostradas en la lectura de Pere Marqués.

El entorno

Una vez elaborado nuestro andamio sobre “el entorno” de nuestra escuela, podemos elaborar un diagnóstico socioeducativo de la comunidad.
El plantel se encuentra ubicado por Tacubaya una zona al poniente de la ciudad la cual se encuentra muy cerca de la delegación Miguel Hidalgo, de donde se obtuvo una gran cantidad de la información de este trabajo; es una zona de obsolescencia de su estructura urbana debido en primera instancia a la explotación de la zona como “atajo” regional; el aprovechamiento de estas características por parte del comercio informal impulsado por la existencia de tres estaciones de correspondencia del metro ha generado una actividad de cambio de modo de transporte de alta intensidad que no se halla incorporada a la estructura urbana, produciendo junto con el comercio no establecido un nodo de actividad económica informal de alta intensidad que impacta de manera negativa en la estructura urbana interna de la zona patrimonial trayendo como consecuencia el deterioro físico y social con lo que se han rebasado los niveles de inversión pública y privada. Tacubaya es una parte de la ciudad totalmente consolidada y por su fisonomía urbana, localización y estructura es altamente deseable para el negocio inmobiliario, es una zona que se caracteriza por la abundancia de sitios patrimoniales, la importancia de muchos de ellos radica en que fueron escenario de hechos relacionados con la historia del país, sitios que sirven de memoria nacional que también reafirman la identidad del país y de la ciudad misma, contribuyendo en el contexto físico y cultural a la conservación de la fisonomía urbana local.
Por todo lo anterior se puede decir que lo más repercutible principalmente en la vida de los jóvenes estudiantes es en la inseguridad que existe en la zona y el alto índice de asaltos que se presentan sobre todo en el turno vespertino tanto al llegar como el salir del plantel, así como también la existencia de ingesta de bebidas alcohólicas y el consumo de cigarros, el considerable porcentaje de embarazos y violencia intrafamiliar, y algunos otros que se obtuvieron con el instrumento diagnóstico implementado dentro del programa “Construye-t”; y que como resultado de dicha evaluación nos toco trabajar con las diferentes dimensiones de dicho programa en el plantel, participando en las diferentes actividades desarrolladas durante el semestre y que han servido de apoyo a los jóvenes en éstas situaciones de riesgo y en la conformación de su proyecto de vida.
Con la información recabada la semana anterior en los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes pretenderemos difundir la página del programa “Construye-t” para que cada vez sean más los jóvenes que se involucren en dicho programa para su beneficio personal y el de su comunidad escolar.
Parte de éste diagnóstico también involucra la comunicación de los docentes – alumnos la cual nos hemos dado cuenta que con las nuevas tecnologías de la información y comunicación actuales, tenemos que cambiar éstas y seguir con nuestra actualización para poder interactuar con ellos haciendo uso de todos los medios posibles incluyendo todo lo que se está aprendiendo en ésta especialidad con los diferentes instrumentos de apoyo que se nos han ido proporcionando y que hemos trabajado en los diferentes foros; observando las diferentes características psicopedagógicas en las que nos podemos apoyar para poder hacer de nuestra labor en el aula un trabajo más profesional.
Se le agradece al Ing. Oscar Rodríguez Nicolás jefe del departamento de servicios docentes y al Lic. Abraham Larios Aguilar encargado de la oficina de orientación educativa, ambos del turno vespertino, por su valioso apoyo con la información proporcionada en la elaboración de nuestro andamio y de este trabajo.