Concepciones de aprendizaje

De las concepciones de aprendizaje mostradas en la lectura de Pere Marqués, considero que, la más congruente con el enfoque por competencias son la del Socio-constructivismo, porque está basado en muchas de las ideas de Vigotski, y considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Y la del Constructivismo, de J. Piaget, porque en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Y resumiendo dice que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Como puede observarse y revisando las diferentes competencias vistas las semanas anteriores de la Reforma Integral, estas dos tendencias son las más acordes a situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de las mostradas en la lectura de Pere Marqués.