¿Cómo enseñar mi asignatura?

Una vez desarrolladas las actividades de la semana, me doy cuenta que lo que tenemos planeado para éste semestre, ha tenido mucho que ver con las competencias que hemos ido desarrollando en ésta especialidad, tratando que ésta planeación sea integradora, abierta y flexible, realizando secuencias didácticas con actividades de apertura, en las cuales se puedan identificar y recuperar experiencias, saberes y conocimientos previos de los alumnos; a partir de tal identificación y recuperación se han incluido actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos científicos – técnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados de las actividades de apertura; finalmente hemos incluido las actividades de cierre en las cuales permitiremos que el alumno haga una síntesis de las actividades de apertura y desarrollo en la cual se incluyan los conceptos fundamentales y subsidiarios, así como las categorías de espacio, tiempo, materia, energía y diversidad construidas durante éstas actividades.
Con la información de las páginas que nos han proporcionado, se abren nuevos canales de comunicación con los jóvenes que les permitirá realizar éstas actividades introduciéndolos en el mundo científico – técnico, abriéndoles las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible que desarrollen la dimensión procedimental o metodológica, así como adentrarlos al mundo axiológico, a fin de desarrollar en ellas y ellos, la dimensión actitudinal, los contenidos fácticos y procedimentales, así como los valores universales de libertad, justicia y solidaridad.
Trataré de complementar mi material con los de la biblioteca nacional de manipuladores virtuales, así como con los simuladores encontrados, además de las páginas donde he obtenido información muy valiosa que serán de gran ayuda para cumplir con los objetivos planteados.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente con ésta lectura de Xavier Vargas, nos ha quedado claro que no. Hemos visto que al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo. Reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje.
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.
De la forma como Ausubel describe el aprendizaje sería: "La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares".
Moreno, por su parte, en el contexto educativo de la psicología humanista ha desarrollado un concepto muy similar al de esta estructura cognitiva que hemos venido analizando: "A través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Este esquema es algo así como el cristal a través del cual percibimos la realidad y le damos un significado y matiz propios".
Con los trabajos desarrollados en estas semanas, estamos con una idea más clara del trabajo que realizaremos con nuestros jóvenes alumnos al inicio de éste semestre que está por empezar, la planeación recobra un mayor sentido sobre todo en éstos días previos a empezar las clases en donde tenemos la oportunidad para poder irles sembrando elementos de aprendizaje que les permita tener mayores conocimientos, que les creen deseos de adquirir más competencias que les permitan crear un mejor proyecto de vida.

Concepciones de aprendizaje

De las concepciones de aprendizaje mostradas en la lectura de Pere Marqués, considero que, la más congruente con el enfoque por competencias son la del Socio-constructivismo, porque está basado en muchas de las ideas de Vigotski, y considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Y la del Constructivismo, de J. Piaget, porque en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Y resumiendo dice que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Como puede observarse y revisando las diferentes competencias vistas las semanas anteriores de la Reforma Integral, estas dos tendencias son las más acordes a situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de las mostradas en la lectura de Pere Marqués.

El entorno

Una vez elaborado nuestro andamio sobre “el entorno” de nuestra escuela, podemos elaborar un diagnóstico socioeducativo de la comunidad.
El plantel se encuentra ubicado por Tacubaya una zona al poniente de la ciudad la cual se encuentra muy cerca de la delegación Miguel Hidalgo, de donde se obtuvo una gran cantidad de la información de este trabajo; es una zona de obsolescencia de su estructura urbana debido en primera instancia a la explotación de la zona como “atajo” regional; el aprovechamiento de estas características por parte del comercio informal impulsado por la existencia de tres estaciones de correspondencia del metro ha generado una actividad de cambio de modo de transporte de alta intensidad que no se halla incorporada a la estructura urbana, produciendo junto con el comercio no establecido un nodo de actividad económica informal de alta intensidad que impacta de manera negativa en la estructura urbana interna de la zona patrimonial trayendo como consecuencia el deterioro físico y social con lo que se han rebasado los niveles de inversión pública y privada. Tacubaya es una parte de la ciudad totalmente consolidada y por su fisonomía urbana, localización y estructura es altamente deseable para el negocio inmobiliario, es una zona que se caracteriza por la abundancia de sitios patrimoniales, la importancia de muchos de ellos radica en que fueron escenario de hechos relacionados con la historia del país, sitios que sirven de memoria nacional que también reafirman la identidad del país y de la ciudad misma, contribuyendo en el contexto físico y cultural a la conservación de la fisonomía urbana local.
Por todo lo anterior se puede decir que lo más repercutible principalmente en la vida de los jóvenes estudiantes es en la inseguridad que existe en la zona y el alto índice de asaltos que se presentan sobre todo en el turno vespertino tanto al llegar como el salir del plantel, así como también la existencia de ingesta de bebidas alcohólicas y el consumo de cigarros, el considerable porcentaje de embarazos y violencia intrafamiliar, y algunos otros que se obtuvieron con el instrumento diagnóstico implementado dentro del programa “Construye-t”; y que como resultado de dicha evaluación nos toco trabajar con las diferentes dimensiones de dicho programa en el plantel, participando en las diferentes actividades desarrolladas durante el semestre y que han servido de apoyo a los jóvenes en éstas situaciones de riesgo y en la conformación de su proyecto de vida.
Con la información recabada la semana anterior en los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes pretenderemos difundir la página del programa “Construye-t” para que cada vez sean más los jóvenes que se involucren en dicho programa para su beneficio personal y el de su comunidad escolar.
Parte de éste diagnóstico también involucra la comunicación de los docentes – alumnos la cual nos hemos dado cuenta que con las nuevas tecnologías de la información y comunicación actuales, tenemos que cambiar éstas y seguir con nuestra actualización para poder interactuar con ellos haciendo uso de todos los medios posibles incluyendo todo lo que se está aprendiendo en ésta especialidad con los diferentes instrumentos de apoyo que se nos han ido proporcionando y que hemos trabajado en los diferentes foros; observando las diferentes características psicopedagógicas en las que nos podemos apoyar para poder hacer de nuestra labor en el aula un trabajo más profesional.
Se le agradece al Ing. Oscar Rodríguez Nicolás jefe del departamento de servicios docentes y al Lic. Abraham Larios Aguilar encargado de la oficina de orientación educativa, ambos del turno vespertino, por su valioso apoyo con la información proporcionada en la elaboración de nuestro andamio y de este trabajo.

Mi confrontación con la docencia

Siguiendo con las indicaciones del El ser y hacer docente de la semana y luego de leer “La aventura de ser maestro” del profesor José M. Esteve he enriquecido mi primer trabajo y aquí lo pongo a consideración.
Bien ahora te platicaré sobre mi vida profesional, originalmente como ya he mencionado estudié ingeniería civil, cuando estaba en sexto semestre de mi carrera me casé y tuve la necesidad de incorporarme en el ámbito productivo, como en ese entonces también jugaba futbol americano, mis entrenadores me consiguieron una plaza administrativa en el CETis No. 8, no me dieron horas, ya que todavía estaba estudiando, sin embargo empecé a dar clases de dibujo técnico de adjunto con un profesor que le decían “el capi” porque era jubilado de la milicia y con él tuve mis primeros conocimientos sobre la forma de dar clases, y así inicio mi incursión en la docencia en 1980, al principio era fácil ya que sólo pasaba lista revisaba las láminas y convivía mucho con los alumnos pero el responsable de las evaluaciones y del grupo en sí, era el profesor.
Poco después, el profesor se jubiló también de la docencia y me quedé como titular de la materia por 9 años aproximadamente, es aquí tal vez cuando me identifico con el profesor José M. Esteve, cuando dice que “se aprende a ser profesor por ensayo y por error”. Durante estos años terminé mi carrera, me dieron 28 horas y empecé a trabajar en un despacho de cálculo estructural. Después, con un maestro de la superior que también tenía su despacho, me quería titular y que fuera mi sinodal, sin embargo a raíz de los sismos del ’85 tuvimos mucho trabajo y por el momento no pude hacer mi examen profesional, empezaban las primeras computadoras aquí en la ciudad y se inició mi contacto, desde entonces con la informática, la mayoría de los diseños estructurales empezaban a hacerse en computadora, total que me titulé hasta marzo del ’87, en ese entonces me consideraba un profesor con el que se identificaban los jóvenes porque convivía mucho con ellos ya me había divorciado y eran como un consuelo a mis problemas, me invitaban a sus fiestas de 15 años y existía mucha comunicación y confianza, hasta entonces mi única formación docente era la que mis propias vivencias en mi carrera había tenido. Aún conservo amistades de esa época con alumnos de entonces y con quienes todavía recordamos aquellos tiempos. Afortunadamente nunca tuve la sensación de aburrimiento, ni ansiedad como lo menciona El profesor José M. Esteve en su ponencia. Empiezo a descubrir la docencia como una alternativa profesional con verdadera vocación y con la convicción de hacerlo con más profesionalización. Empiezo a sentir más que a elaborar una identidad profesional.
Es a principios de los 90’s cuando un director me invita a trabajar en el área administrativa y con la devaluación del ’94 me quedo sin trabajo en el despacho, intento trabajar por mi cuenta pero el ramo de la construcción fue de las más perjudicadas con dicha devaluación, entonces considero que empiezo a tener una mayor significación en la docencia ya que tengo acceso a más cursos y nunca dejo de dar clases aunque con menos grupos debido a los cargos administrativos, mis 28 horas se convierten en tiempo completo y hacemos del CETis No. 8 uno de los mejores planteles en el D. F., ya que empezamos a ser plantel sede del concurso de prototipos didácticos a nivel nacional de la DGETI y con ello muchos recursos académicos y de equipamiento para la escuela que es de mis primeras satisfacciones personales y por supuesto, no dejo de seguir asistiendo a cursos tanto de informática como de pedagogía en donde empiezo a entender que para dar clases debes ser un verdadero profesional, empiezo a comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos. Tengo un hermano Lic. en Pedagogía con el que me apoyo mucho en libros, bibliografía y asesoramiento para seguir preparándome.
Ya en 1998 es cuando me invitan a ser promotor y luego subdirector del CETis 167 en Milpa Alta un plantel de nueva creación al cual cuando llegamos sólo era un terreno; participamos desde su construcción e iniciación de las primeras generaciones, sin dejar de dar clases ya que no había muchos recursos humanos y a pesar de ser directivos también formábamos la planta docente de la escuela, es ésta una de mis mayores satisfacciones, y es aquí cuando empiezo a disfrutar y vivir con gran pasión lo que mis alumnos descubrirán, sin embargo para llegar al plantel invertíamos más de una hora y era muy desgastante, aunado a cambios en las administraciones me regresé al CETis 152 donde actualmente trabajo y en donde considero que aplico la experiencia que he ido adquiriendo a lo largo de estos 28 años de labor docente y donde considero que el seguir estudiando es una actividad para toda la vida si queremos seguir vigentes en esta noble profesión.
Después de leer el archivo de la ponencia del profesor José M. Esteve me llama la atención o me identifico con las siguientes frases:
“Dedicar la vida propia a pensar y sentir y a hacer pensar y sentir”.
Esto es, porque en mis clases y en mi vida cotidiana, antes de actuar procuro pensar en lo que hago y eso te hace sentir bien contigo mismo. Y el que pueda transportar “el hacer pensar y sentir” al aula con los jóvenes es un verdadero reto.
“Encender el deseo de saber, por aceptar que el trabajo consiste en reconvertir lo que sabes para hacerlo accesible a un grupo de adolescentes”.
Aquí cabe lo que hago, aunque muchos consideren que 28 años son suficientes para saberlo todo, yo considero que tengo que seguir preparándome cada día para poder hacerle más sencillo a los jóvenes su encuentro con el conocimiento.
“La alegría de sentirme útil a los demás, la alegría de una alta valoración a mi trabajo, la alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual”.
En este caso, lo mencionaba en mi relato “Cómo percibo mi docencia”, al mencionar que realizo mi actividad docente con mucho entusiasmo y aquí agregaría que con alegría, La alegría de sentirme útil a los demás, la alegría de una alta valoración a mi trabajo, la alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual.
Una de las mayores decepciones que he tenido a lo largo de los diferentes planteles y administraciones con las que he trabajado es que los que están “arriba” se olvidan de la parte académica y sólo se interesan en la parte política, también es como una regla que la mayoría de los docentes toman la actividad como un relleno a sus actividades y economías y no le dan el interés requerido, reflejado en la formación académica de los jóvenes y por lo que considero es el resultado de tanto atraso educativo en el país.

Mi aventura de ser docente

Normalmente realizo mi actividad docente con mucho entusiasmo, tal vez por tener la fortuna de llegar en diez minutos cuando mucho al plantel donde trabajo, y eso caminado, ya que aquí en la cuidad hay maestros que tardan hasta una hora o más para llegar a trabajar y el cansancio o estrés que eso implica es demasiado, además considero tener cierta empatía con los jóvenes por haber impartido materias de computación aprendes muchas veces más de ellos que lo que uno mismo pueda estudiar y reflejas el gusto de lo que haces, de hecho tengo comunicación con algunos egresados ya que con las nuevas tecnologías, sigues en contacto con muchos de ellos.
Sí bien no soy docente por convicción ya que estudié ingeniería civil, sí es una actividad que me llena personalmente ya que considero que cuando hice mis estudios de vocacional fue de las mejores etapas de mi vida y el convivir con jóvenes de ésta edad me recuerdan todos mis mejores años, por lo tanto cada semestre es para mí un nuevo reto ya que conoces nuevas generaciones y considero que, el prepararse para ello, es lo mínimo que podemos hacer por nuestros jóvenes estudiantes.
Motivo por el cual cada que hay oportunidad de prepararnos para hacerlo mejor soy de los primeros en apuntarme, ya que considero que el aprendizaje es para toda la vida y nunca vamos a terminar de hacerlo y con tantos avances tecnológicos y nuevos cambios que se van generando tenemos que estar preparados para lo que se vaya presentando, ahora con la reforma integral se nos abre una excelente oportunidad de profesionalizarnos en la actividad que desarrollamos como si estudiáramos una carrara adicional, la cual creo que la he desarrollado en todas sus etapas ya que yo inicié dando clases con una plaza administrativa, luego horas sueltas, medio tiempo y actualmente tiempo completo; También he pasado por varias áreas con las jefaturas de la oficina de tronco común, vinculación con el sector productivo, planeación y evaluación y hasta una subdirección, pero donde considero que más puedes hacer por los alumnos es en el aula, y es por esto que aunque nuevos directores me invitan a trabajar en las administraciones prefiero estar frente a grupo.
Porque considero que aquí es donde manifiesto el amor por ésta vocación y donde puedo mantener vivo el vínculo con los jóvenes y poder acompañarlos con la esperanza de encontrar alternativas que los orienten en la construcción de su ser.
Normalmente al llegar al aula se tiene ya una planeación de las actividades a desarrollar ya sea de apertura, desarrollo o cierre, actualmente estamos en la etapa de planear las actividades a desarrollar en el semestre que se avecina, elaborando las respectivas secuencias didácticas y utilizando las siguientes competencias:
· Conocerse y valorarse a si mismo abordando problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que se persiguen.
· Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
· Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
· Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
· Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
· Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Es en el aula en donde quiero llegar a enriquecerme con entusiasmo, sensibilidad e inventiva nuestra y de los alumnos con quienes vivimos a diario el reto de entender y apreciar la diversidad a la que nos enfrentamos cuando trabajamos con seres humanos en formación.
Con esto busco en cada actividad que desarrollo pretender ser un motivador, un disparador de la imaginación que complemente mi quehacer cotidiano y me anime a construir alternativas gustosas, vitales y originales para resignificar mi vida en el aula.

Los saberes de mis estudiantes

Una vez aplicado entre mis alumnos el instrumento “Tipos de uso de internet” y analizando sus respuestas puedo encontrar lo siguiente:

Mis alumnos que en su totalidad son de primer semestre, hacen de “Google” su buscador de mayor uso en la obtención de información, para bajar música utilizan el “Ares”, las fotos las publican en espacios como el “hi5”, “MySpace”, “Facebook”, “Tagged” y sus videos más usados los obtienen de “YouTube” más comúnmente.

Como espacio social únicamente el uso que le dan en su mayoría es para enviar y recibir correos generalmente creados en “Word”, en “poto shop” o en su mayoría en el envío de cadenas y más comúnmente en el uso del Messenger.

Por eso es que durante el semestre una de las actividades desarrolladas fue la del envío de la información (apuntes) usando su correo, para reforzar algunas de sus deficiencias en aritmética, también se les solicito que buscaran videos sobre algebra y ahora la estrategia es usar esos materiales en la construcción de espacios de participación, así mismo se puede utilizar lo que estamos viendo ahora en esta especialidad, para poder interactuar más y como puedan participar ellos mismos en la construcción de su propio conocimiento, apoyándonos en nuestro papel de facilitadores únicamente como guías utilizando el aula para la creación de situaciones de aprendizaje teniendo de apoyo los espacios de internet.